nirs-fnirs-interfaces-between-neuroscience-and-education-the-relevance-of-fnirs" target="_blank" rel="noopener noreferrer">Educação Municipal

PLANO POLÍTICO-EDUCACIONAL DAS ESCOLAS DO NÓS
nirs-fnirs-interfaces-between-neuroscience-and-education-the-relevance-of-fnirs" target="_blank" rel="noopener noreferrer">Educação Cooperativa, Territorial e Regenerativa para uma Nova Democracia

1. VISÃO GERAL

As Escolas do Nós propõem uma nova abordagem para a nirs-fnirs-interfaces-between-neuroscience-and-education-the-relevance-of-fnirs" target="_blank" rel="noopener noreferrer">educação pública: cooperativa, não competitiva, enraizada no território e voltada para a prosperidade coletiva. Inspiradas na Espiritualidade Laica DANA, na Prosperidade Bribri, na Mente Damasiana e na sabedoria ancestral dos Apus e do Neurope, essas escolas formarão cidadãos conectados à vida, ao cuidado e à democracia profunda.

2. PRINCÍPIOS FUNDAMENTAIS

• Democracia do Território: a gestão escolar é participativa e contextualizada, com escuta ativa da comunidade e dos seres vivos locais.

• Espiritualidade Laica DANA: reconhece o DNA como expressão da inteligência da vida, que deve ser nutrida para florescer.

• Prosperidade Bribri: viver bem é viver em equilíbrio, com acesso ao suficiente para todos, sem acumulação.

• Mente Damasiana e Propriocepção Estendida: o corpo é a base do conhecimento, e o território é parte do corpo.

• Quorum Sensing Humano: pertencimento como condição para aprender e viver.

3. OBJETIVOS

1. Criar ambientes escolares que sustentem o fluxo vital (neurope) dos estudantes.

2. Substituir a lógica do mérito individual e da competição por cooperação, cuidado e escuta.

3. Ensinar para a autonomia territorial e ecológica, e não para o mercado.

4. Cultivar inteligências afetivas, corporais, espirituais e cognitivas.

4. ESTRUTURA CURRICULAR

Eixos Formativos:

• Pertencimento e Comunidade: assembleias escolares, escuta comunitária, histórias dos Apus e mapeamento afetivo.

• Corpo e Interocepção: nirs-fnirs-interfaces-between-neuroscience-and-education-the-relevance-of-fnirs" target="_blank" rel="noopener noreferrer">educação física sensível, danças, caminhadas proprioceptivas, fruição.

• Natureza e Democracia: cuidado ecológico, escuta dos ciclos naturais, projetos de proteção ambiental.

• Ciência com Consciência: neurociência afetiva, epigenética, experimentos em reciprocidade e conectomas.

• Saberes Ancestrais e Diversidade: espiritualidades originárias, linguagens nativas, bordado, canto, arquitetura.

• Economia do Cuidado: bancos de tempo, hortas regenerativas, nirs-fnirs-interfaces-between-neuroscience-and-education-the-relevance-of-fnirs" target="_blank" rel="noopener noreferrer">educação financeira decolonial, simulações de DREX Cidadão.

5. AVALIAÇÃO

• Avaliação qualitativa e narrativa

• Autoavaliação corporal e afetiva

• Avaliação do ambiente e do impacto no território

6. RESULTADOS ESPERADOS

• Estudantes conscientes de si, do outro e do território

• Redução de violência, evasão escolar e sofrimento psíquico

• Criação de ambientes regenerativos e solidários

• Fortalecimento da democracia local e da cidadania ecológica

7. FRASE-SÍNTESE

"Educar é ativar o DNA da vida, sustentar o neurope do corpo e fazer do território um lugar nirs-eeg-o-onde-e-o-que-no-cerebro" target="_blank" rel="noopener noreferrer">onde todos podem ser, pertencer e florescer."